高(gao)校教(jiao)(jiao)學(xue)考(kao)(kao)試的(de)(de)目的(de)(de)是對(dui)(dui)學(xue)生的(de)(de)學(xue)習情況進行檢驗(yan)，同時(shi)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)水平和教(jiao)(jiao)學(xue)質量進行審查，通過(guo)教(jiao)(jiao)學(xue)考(kao)(kao)試的(de)(de)激勵、導向(xiang)和促進作(zuo)(zuo)用，不(bu)斷提升(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)水平，促進學(xue)生發(fa)展(zhan)。面(mian)對(dui)(dui)高(gao)職院校綜合型人才(cai)的(de)(de)培養要求，需要研(yan)究改革的(de)(de)實踐途徑，提升(sheng)高(gao)校教(jiao)(jiao)學(xue)考(kao)(kao)試工作(zuo)(zuo)的(de)(de)科學(xue)性(xing)和有(you)效(xiao)性(xing)。考(kao)(kao)試周期間，生物(wu)工程(cheng)系生物(wu)技術專(zhuan)業，食(shi)品營養與(yu)檢測專(zhuan)業，生物(wu)制(zhi)藥(yao)專(zhuan)業同時(shi)開展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)考(kao)(kao)試改革試點工作(zuo)(zuo)。
考(kao)試過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，積(ji)極(ji)轉變教學(xue)考(kao)試觀，改進(jin)“重結果，輕過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)”的考(kao)試方式(shi)，注(zhu)重學(xue)生(sheng)綜合(he)能力(li)和(he)實(shi)(shi)踐能力(li)的考(kao)察(cha)，而不是(shi)單(dan)純考(kao)察(cha)理論(lun)知識。打破過(guo)(guo)去單(dan)一的閉(bi)卷(juan)考(kao)試模式(shi)，將理論(lun)考(kao)試和(he)實(shi)(shi)踐實(shi)(shi)操(cao)(cao)(cao)有效融合(he)在(zai)一起，兩種考(kao)試形式(shi)考(kao)核的重點(dian)和(he)內容是(shi)有區別的，閉(bi)卷(juan)考(kao)試用于對基(ji)礎理論(lun)、基(ji)本操(cao)(cao)(cao)作方法的考(kao)核，而對動手實(shi)(shi)踐能力(li)，綜合(he)素(su)質(zhi)的考(kao)核則選(xuan)擇實(shi)(shi)操(cao)(cao)(cao)考(kao)試方式(shi)。任課教師(shi)對考(kao)試題目進(jin)行科學(xue)的設計(ji)，既要涉及教學(xue)內容的全(quan)部內容，又要有所側(ce)重；實(shi)(shi)操(cao)(cao)(cao)考(kao)試中(zhong)涉及實(shi)(shi)驗流(liu)程(cheng)(cheng)的每個環節，老師(shi)們客觀、公平地對考(kao)生(sheng)操(cao)(cao)(cao)作過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，實(shi)(shi)驗結果進(jin)行分析、評判。
本(ben)次(ci)考(kao)試是生物工程系進(jin)(jin)行的首次(ci)考(kao)試改革(ge)試點，對考(kao)試過程中存在的許多(duo)問題(ti)，需要對其進(jin)(jin)行深(shen)入的分析并(bing)采取相應措施，從(cong)考(kao)試觀(guan)念、考(kao)試改革(ge)內容和(he)教師(shi)素質(zhi)提(ti)高等多(duo)方面(mian)積極實踐改革(ge)，為改進(jin)(jin)教師(shi)的教學(xue)工作(zuo)和(he)學(xue)生的學(xue)習指(zhi)明了方向，提(ti)升了教學(xue)考(kao)試工作(zuo)的科學(xue)性(xing)和(he)有(you)效性(xing)。
