近(jin)年來(lai)，大學畢(bi)業生“慢就(jiu)業”現象較為普(pu)遍，給(gei)高校就(jiu)業指導(dao)工作帶來(lai)一定的(de)難度和挑戰。
在(zai)(zai)(zai)傳(chuan)(chuan)統觀念中，“畢(bi)業(ye)(ye)(ye)即(ji)工作”是(shi)(shi)絕(jue)大(da)部(bu)分大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)選(xuan)擇。但(dan)隨著(zhu)社會(hui)觀念逐(zhu)(zhu)漸多元，選(xuan)擇“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)”的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)數(shu)量正(zheng)逐(zhu)(zhu)年(nian)增多。應該看到，“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)”并(bing)非不(bu)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，也(ye)(ye)不(bu)是(shi)(shi)“畢(bi)業(ye)(ye)(ye)即(ji)失業(ye)(ye)(ye)”，而是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)于自己的(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)有(you)著(zhu)非傳(chuan)(chuan)統的(de)(de)規劃。但(dan)從現(xian)實反映來看，仍有(you)不(bu)少(shao)人(ren)(ren)對(dui)(dui)(dui)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)”現(xian)象報(bao)(bao)以不(bu)理解(jie)態(tai)度。“有(you)些人(ren)(ren)考研失利，但(dan)不(bu)甘心(xin)，選(xuan)擇繼續‘二戰’;有(you)些人(ren)(ren)則為了考公務員(yuan)或事業(ye)(ye)(ye)單位，一(yi)心(xin)在(zai)(zai)(zai)家(jia)復(fu)習;也(ye)(ye)有(you)少(shao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)單純躲避就(jiu)業(ye)(ye)(ye)。”媒(mei)體報(bao)(bao)道中，由某高校輔(fu)導(dao)員(yuan)對(dui)(dui)(dui)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)”常見原因的(de)(de)歸納(na)，就(jiu)可(ke)窺探出人(ren)(ren)們實則并(bing)未真正(zheng)了解(jie)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)心(xin)態(tai)的(de)(de)變化過程。高校輔(fu)導(dao)員(yuan)所述(shu)原因確實是(shi)(shi)造成大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)”的(de)(de)一(yi)些因素。但(dan)如果人(ren)(ren)們將“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)”的(de)(de)原因都歸納(na)為上述(shu)因素，這顯然還是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)傳(chuan)(chuan)統就(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀念中打轉(zhuan)轉(zhuan)。而傳(chuan)(chuan)統就(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀念不(bu)僅對(dui)(dui)(dui)“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)”不(bu)理解(jie)，同時也(ye)(ye)對(dui)(dui)(dui)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)選(xuan)擇不(bu)理解(jie)。在(zai)(zai)(zai)這樣的(de)(de)話語體系下(xia)，人(ren)(ren)們對(dui)(dui)(dui)年(nian)輕人(ren)(ren)“慢(man)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)”產生(sheng)(sheng)憂慮(lv)，也(ye)(ye)就(jiu)不(bu)難理解(jie)了。
就(jiu)如在(zai)互聯網(wang)行業(ye)(ye)(ye)發展初期(qi)，符合傳統就(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀念的(de)“有工作”是進體制、進國企(qi)，在(zai)那個(ge)時候進互聯網(wang)公司(si)、自(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)都(dou)會(hui)(hui)被長輩們歸結為“不(bu)干正事”。直到互聯網(wang)行業(ye)(ye)(ye)真正無(wu)縫(feng)融入人(ren)們的(de)社會(hui)(hui)生(sheng)活，人(ren)們對(dui)年(nian)輕(qing)人(ren)選擇創(chuang)業(ye)(ye)(ye)或進入互聯網(wang)行業(ye)(ye)(ye)的(de)態度才有所改變。但時代發展之快，以致直播主(zhu)播、自(zi)媒體運營、職業(ye)(ye)(ye)電(dian)子競技等新的(de)一批“不(bu)干正事”的(de)職業(ye)(ye)(ye)正在(zai)涌(yong)現，也正在(zai)吸引(yin)年(nian)輕(qing)人(ren)加(jia)入其(qi)中。大學生(sheng)“慢就(jiu)業(ye)(ye)(ye)”與時代變化不(bu)無(wu)關系，他們面對(dui)遠比大學生(sheng)活更為豐富多(duo)彩的(de)世界，自(zi)然會(hui)(hui)想要擁有更多(duo)人(ren)生(sheng)規劃。規劃需要時間，也就(jiu)將(jiang)促成“慢就(jiu)業(ye)(ye)(ye)”。
實事(shi)求是地說，當(dang)下社(she)會(hui)(hui)對就業(ye)(ye)(ye)觀念(nian)的(de)(de)理解依然(ran)不(bu)(bu)夠(gou)多元和開(kai)放。就業(ye)(ye)(ye)觀念(nian)多元化(hua)的(de)(de)社(she)會(hui)(hui)，是能夠(gou)包容(rong)“干正事(shi)”或“不(bu)(bu)干正事(shi)”的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)存(cun)在，也(ye)能夠(gou)給予大學(xue)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)充(chong)足的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)來讓(rang)他們做好(hao)人生(sheng)規(gui)劃(hua)。年輕人的(de)(de)成(cheng)長需要(yao)時(shi)(shi)間(jian)，這(zhe)離不(bu)(bu)開(kai)寬松寬容(rong)的(de)(de)社(she)會(hui)(hui)環境，當(dang)然(ran)也(ye)需要(yao)全社(she)會(hui)(hui)形(xing)成(cheng)多元開(kai)放的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)觀念(nian)。同時(shi)(shi)，也(ye)要(yao)避免行政手段對大學(xue)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)率(lv)有剛性(xing)要(yao)求，不(bu)(bu)能讓(rang)就業(ye)(ye)(ye)工作壓力(li)層層傳導下去。用單一就業(ye)(ye)(ye)觀衡量、形(xing)塑甚至“著(zhu)急勸說”大學(xue)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)做法，都(dou)是不(bu)(bu)合時(shi)(shi)宜的(de)(de)。
當然(ran)，當下(xia)大學生(sheng)(sheng)之所以(yi)敢于(yu)選擇“慢就業”，與(yu)社會發展水平提(ti)高不無關系。物質相(xiang)對充裕(yu)，社會保障相(xiang)對完善，給予大學畢(bi)業生(sheng)(sheng)以(yi)安(an)全(quan)感。他(ta)們自然(ran)敢于(yu)在人(ren)生(sheng)(sheng)規(gui)劃上，留出更多試錯機會，通過“慢就業”來找尋適合自己的職業和生(sheng)(sheng)活。