誤區一(yi)
有的(de)大(da)學生(sheng)也(ye)為自己設計了職業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)，但是(shi)(shi)具體實施起來(lai)的(de)時候，又有很多困(kun)難，甚至會(hui)走(zou)入誤區(qu)，這是(shi)(shi)為什么呢？
這(zhe)個誤區是有一個前(qian)提的(de)。我(wo)們的(de)大(da)學生都經歷了(le)高考，這(zhe)是一個非(fei)常(chang)辛(xin)苦的(de)過程，來到大(da)學以后，很多同學就放松了(le)，心態有所(suo)轉變，覺得自己(ji)來大(da)學先要放松一下自己(ji)，從而導致自己(ji)信念缺失(shi)，目標(biao)不(bu)(bu)明，迷失(shi)了(le)方(fang)向，對自己(ji)的(de)特質不(bu)(bu)了(le)解，對社會不(bu)(bu)了(le)解，處于被動(dong)的(de)位置，在職(zhi)業生涯規劃時(shi)走入(ru)誤區在所(suo)難免。
有些同學(xue)把職業規(gui)劃等同于職位規(gui)劃。在這(zhe)幾年的職業規(gui)劃大賽作品中看到(dao)，有的同學(xue)在職業規(gui)劃中說(shuo)要(yao)(yao)做董事長、校長、局長等，但缺乏具(ju)體(ti)的行動措施，那其(qi)實(shi)(shi)是(shi)(shi)一種(zhong)職位的規(gui)劃。提醒大學(xue)生們，職業生涯規(gui)劃的結(jie)果雖然很重要(yao)(yao)，但更重要(yao)(yao)的是(shi)(shi)它(ta)的過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，這(zhe)個(ge)實(shi)(shi)施的過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)質上是(shi)(shi)一個(ge)澄清自我、探索世界的過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，是(shi)(shi)一個(ge)擴(kuo)大視野的過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，也是(shi)(shi)提高綜合能(neng)力的過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。
還(huan)有些(xie)同學在做完職業(ye)生涯(ya)規劃(hua)后(hou)，按部就班地實施(shi)，忽略了評估、調整(zheng)的環節。其實這個環節很重(zhong)要，因為職業(ye)生涯(ya)規劃(hua)具有動態性，而不是靜止的。
在(zai)(zai)這里，建議同學們，在(zai)(zai)自己的求學生涯中要有(you)精(jing)神高度(du)，要有(you)自己的理想(xiang)和(he)(he)信(xin)念，才會有(you)精(jing)神動力和(he)(he)正(zheng)確的人生觀(guan)(guan)、價(jia)值觀(guan)(guan)和(he)(he)世(shi)界觀(guan)(guan)，才會真正(zheng)思考(kao)自己的未來(lai)，才會在(zai)(zai)職(zhi)業生涯規劃中處(chu)于主動的位(wei)置，不會走(zou)入太多的誤區。
誤區二
很(hen)多(duo)大學生都認為，能在自己喜歡的專業(ye)(ye)上(shang)作出(chu)職業(ye)(ye)規劃，是一(yi)件很(hen)愉快的事情。但是，大部份的大學生還是面(mian)臨(lin)一(yi)個難(nan)題，專業(ye)(ye)與理想(xiang)不一(yi)致，這又怎(zen)么扭轉(zhuan)呢？
理(li)(li)想(xiang)和專(zhuan)(zhuan)業不(bu)一致的(de)(de)問題確實存在。高考時填選專(zhuan)(zhuan)業，一是(shi)學生(sheng)選擇專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)隨意性較大，二是(shi)有(you)很多是(shi)由家(jia)(jia)長決定(ding)的(de)(de)，家(jia)(jia)長會(hui)根(gen)據(ju)自(zi)己的(de)(de)價值觀和社(she)會(hui)現象來選擇專(zhuan)(zhuan)業，卻忽略了學生(sheng)的(de)(de)興趣、性格。所讀的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業不(bu)是(shi)基于自(zi)己的(de)(de)實際(ji)情況，到學校后，才發現自(zi)己的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業和理(li)(li)想(xiang)不(bu)一致，學生(sheng)就會(hui)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業產生(sheng)了抵觸(chu)情緒，影(ying)響(xiang)了將(jiang)來的(de)(de)職(zhi)業選擇。
解(jie)決(jue)方(fang)法有(you)很多，比如輔修(xiu)或者攻讀(du)第二專(zhuan)業(ye)(ye)，學生(sheng)如果不(bu)是非常喜歡這個專(zhuan)業(ye)(ye)，可以通過這種(zhong)方(fang)式學習(xi)他感(gan)興趣的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)。還有(you)就是要加強對(dui)(dui)所(suo)學專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)了(le)解(jie)，培養對(dui)(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)學習(xi)的(de)(de)興趣，明確專(zhuan)業(ye)(ye)學習(xi)的(de)(de)方(fang)向。掌握扎實(shi)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)基礎和技(ji)能是實(shi)現職業(ye)(ye)生(sheng)涯成(cheng)功的(de)(de)重要條件(jian)。
在(zai)職業發(fa)展過程中，理想(xiang)與現實的(de)(de)脫(tuo)節(jie)幾乎(hu)人(ren)人(ren)都(dou)會碰上。我不(bu)贊成在(zai)解(jie)決不(bu)了專業和(he)理想(xiang)不(bu)一致的(de)(de)情況下，采取(qu)消極、偏激的(de)(de)手段，覺得專業不(bu)好就(jiu)不(bu)用(yong)心學甚至放棄等(deng)，這(zhe)種是(shi)很危(wei)險(xian)的(de)(de)，因為既沒有解(jie)決現實的(de)(de)問題，也沒有學好專業，這(zhe)樣(yang)，在(zai)就(jiu)業市(shi)場中將會面臨(lin)許多挫折(zhe)。
誤區三
我們經(jing)常說“實踐出真知”，運用到職業生(sheng)涯規劃上又是(shi)怎樣一個結論呢？
如果一個(ge)學(xue)生他愿意(yi)不(bu)斷(duan)地實(shi)踐，從實(shi)踐中找出適(shi)合自己的職(zhi)業之(zhi)路，這個(ge)學(xue)生未來的職(zhi)業發展空間(jian)會很大。
在大(da)學(xue)期間(jian)結合自己(ji)(ji)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)、職業(ye)(ye)目標進行社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)實踐(jian)(jian)是(shi)(shi)非常(chang)必(bi)要(yao)的(de)(de)。社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)實踐(jian)(jian)是(shi)(shi)檢驗自己(ji)(ji)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)知識與(yu)技(ji)能、強化實踐(jian)(jian)能力、調整職業(ye)(ye)規(gui)劃的(de)(de)重要(yao)途徑。不(bu)僅可以(yi)讓(rang)學(xue)生(sheng)提高專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能，提前深(shen)入了(le)解用(yong)人單位，提高對社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)認知度；還可以(yi)讓(rang)學(xue)生(sheng)捕捉到最新的(de)(de)行業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)動態，明確個人職業(ye)(ye)的(de)(de)發(fa)展(zhan)方向，了(le)解專(zhuan)業(ye)(ye)工(gong)作崗(gang)位的(de)(de)基本要(yao)求。在大(da)一、大(da)二的(de)(de)時候就要(yao)走出校(xiao)園，到社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)中(zhong)去(qu)實踐(jian)(jian)、學(xue)習，如果只(zhi)是(shi)(shi)在畢業(ye)(ye)前才去(qu)實踐(jian)(jian)，縱使發(fa)現了(le)問題，再去(qu)改變（這(zhe)種(zhong)情況）已(yi)經來(lai)不(bu)及(ji)。剛才提到，很多同學(xue)覺得職業(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃是(shi)(shi)“紙上談兵”，忽視了(le)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)實踐(jian)(jian)也是(shi)(shi)一個重要(yao)原因。
同學們，根據不同的情況，每個人可以制訂一個整體生涯規劃，作為一個綱領性長期規劃；或者制訂一個3～5年的生涯規劃，作為一種發展的中期規劃；或者制訂一個1年的生涯規劃，作為一個可操作性強，變化較小的短期規劃。有了規劃生活就有了目標。不會迷失前進的方向。尤其要注意的是，職業生涯規劃是人生規劃的主體部分，是同個人、家庭和社會生活結合在一起的，是和個人追求幸福生活密不可分的。所以制定職業生涯規劃，要和個人人生目標結合起來，要把職業生涯和家庭、社會生活結合起來。職位數量的增加和畢業生的數量增加不同步，這是一個事實。作為大學生，面對嚴峻的就業形勢和激烈的競爭，在大學期間，要培育自己積極的心態，重視學習，樹立終身學習的理念，要認識到學習不再是簡單的對書本知識的記憶與儲存，學習就是適應，即面對新任務、新環境，能迅速吸納多方信息，從容應對出現的問題；要主動、合理地去規劃自己的大學生活，規劃自己的職業生涯，培養自己的職業道德，陶冶自己的職業情操，不斷地提高自己的綜合素質，強化自己的專業技能，鑄造自己的職業精神，提升自己的核心競爭力，從而成功就業，在未來的職業生涯里，取得事業成功，實現自己的價值，讓生命展現更為豐盛的意義，這也是大學生進行職業生涯規劃的價值之所在。